先教当前动作，别先介绍全部系统
“游戏背景是什么”“所有系统怎么用”“现在做什么”是不同问题。开场先给玩家身份、眼前目标和可操作对象一个足够短的锚点，然后教完成这一步需要的规则。
源方法要求首屏有主要焦点，并让核心动作、反馈和状态变化在同一节拍里闭合。动作可以是观察、选择回应、投递、摆放或移动，不要求所有改编游戏都先走路、战斗或打开背包。
教学可以融入人物请求、环境标记或简短提示。需要操作说明时直接说清，不必为了“沉浸”把必要信息藏起来；也不要让人物用一整段百科解释未来十个系统。
把初次操作写成一张完整教学卡
| 当前一步 | 设计内容 |
|---|---|
| 玩家目标 | 这一刻要完成哪件可观察的事 |
| 必要依据 | 操作前从哪里看见对象、条件或规则 |
| 玩家输入 | 点击、选择、移动或其他实际动作，不只读说明 |
| 成功反馈 | 世界怎样回应，什么状态确实变了 |
| 可恢复失误 | 失败原因、保留什么、下一次能改什么 |
| 下一步 | 哪里再次读取所学，而不是永久不再使用 |
这是本页的编辑卡。段数、按钮数与完成时长按游戏而定；不能用“已弹出教程”替代“玩家理解并能操作”。如果风险是手势、碰撞或空间阅读，要在目标平台原型里看实际输入，文本纸面稿只能查逻辑。
原创首段：先送一封信，再处理下一封
《驿站来信》是文字与选择主导的纸面改编例，核心动作是根据收件信息选择投递对象，并看对方实际是否接收。玩家是新来的递信员，先不讲整座镇的秘密、所有关系数值或全部工作日程。
首屏局面：“把这封库房信交给林姐。”信封上写“库房，林姐”；两个在场角色的名字和职责可见：林姐负责库房，方叔负责码头。当前只有这一封信，未投递；玩家可选“把库房信交给林姐”“把库房信交给方叔”或查看信封。按钮附近保留目标与收件信息。
一条含误操作的完整路线：
玩家先选交给方叔。
方叔看清地址：“库房的信不归我收。林姐就在柜台那边。”他没有接走信。
界面显示“未送出；仍持有库房信”，两项投递行动仍按当前状态可选。
玩家查看信封，改选交给林姐。
林姐核对收件名，接过并签收：“这封是我的，收到了。”
当前目标显示完成，信从玩家持物中移除；方叔没有因为第一次错误选择就获得信件内容。
林姐再交给玩家一封写着“码头，方叔”的信。玩家取得后出现第二项投递任务，这次不再重复完整说明，只保留信封信息与真实可执行的行动。
| 第二次操作 | 用同一条已学规则处理 |
|---|---|
| 交给方叔 | 他核收，信实际转交，第二任务完成 |
| 又交给林姐 | 她指出收件人不同且不接走；玩家仍可改投 |
| 只点击旧“库房信”行动 | 旧信已经送出，不能再次转交或多生成签收 |
玩家学到的是看信息→选择对象→核实际接收，第二封换对象来检验复用。误投不会暗中泄露内容或销毁信；本例选择了可恢复教学，其他作品若选择有代价失误，需要在行动前给相应依据。本段没有证明实际玩家已经理解，仍要构建后观察。
试玩时看玩家实际做了什么
| 观察问题 | 有问题时先改什么 |
|---|---|
| 不知道目标在哪里 | 首屏焦点和当前目标表达 |
| 没看见收件信息就选 | 信息位置、行动旁依据；不是再弹一篇背景 |
| 误投后以为信已经丢失 | 真实持物反馈与可重试行动 |
| 第一封能送，第二封仍机械选同一人 | 是否理解收件规则；是否第二封信息清楚 |
| 说明遮住操作或必须先滚很久 | 拆短当前拍，长档案由玩家按需打开 |
可记录首次动作、误操作后的下一步和任务完成路径。完成一次可能是猜对，不能单独证明理解；拒收反馈被看见也不等于玩家理解所有剧情。真人感受、愿意继续玩和操作手感需要真实观察，不由自动化PASS替代。
教程过长、强制太多时，怎样删
把未来才需要的规则推迟到首次有用时，保留这一拍的目标、依据、操作与反馈。已经证明理解的内容可以减少提示；新的对象、例外或操作仍可能需要说明，不一律取消。
若允许跳过，明确跳过后玩家位于哪里、持有什么、哪些教学事件没有发生。可以提供按需帮助，但不能声称玩家已经签收第一封信，除非设计明确选择自动完成并一致更新结果。
不要为了让教学显得有刺激，突然加入倒计时、敌人、货币和随机惩罚。先检验本作核心动作是否值得继续，再选择合适的压力。开场很短也可能不清楚，开场较长也可能有内容；具体判断来自本作体验和真实试玩。
常见问题
开场必须在一分钟内教完吗？
不用。首分钟目标帮助收束焦点，不是所有游戏的时长验收线。按操作风险、玩家背景和本作节奏组织，观察理解与下一步，而不只计时。
教程可以只靠人物对白吗？
对白可以给目标与必要规则，但还需要玩家真正执行动作并看结果。如果只读“信已送到”，却从未选择接收者，就没有教到本例的核心操作。
用 skill 来做
用 $game-world-design 设计首段教学。附本作核心动作、玩家身份、目标平台和原作约束。只教当前一步需要的规则，写可见依据、实际操作、成功反馈、可恢复误操作和下一次使用。列真实试玩要观察的问题，不把设计稿或规则演算当成理解、手感和乐趣已经验证。
查看具体方法： 首分钟目标、教学动作与规则变式 · 引导信息与按钮文案 · 完整路径与实际试玩证据